Unidad 4: Estudiando en el extranjero
2. Verbos irregulares en el tiempo pretérito en el modo indicativo
There are many irregular verbs in the preterit in Spanish. While there are a few memory devices we will share with you to help you recall these, the best strategy is to practice by writing the forms on flashcards and studying them. Practicing via the exercises we provide you in this text, on-line and in class will help you gain more proficiency with them.
Visita el documento 2.4.2 donde aprenderás cómo usar Wordreference.com para las conjugaciones. Fill in the charts below with their conjugations in the preterite tense.
| Sujeto | SER / IR | DAR | VER |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
*Note: There are no orthographic stresses for SER, IR, DAR and VER in these preterit monosyllable verbs.
Did you notice, SER and IR share the same forms? How will you know what they mean in terms of was or went? Look at the context of the sentence or question and you will easily determine the meaning.
What do DAR and VER have in common? _______________________________________
Practiquemos los verbos irregulares y los regulares en el pretérito en el modo indicativo. Escribe los verbos conjugados correctamente en el pretérito del indicativo en el siguiente ejercicio.
Ayer, yo _______ (ir) al parque. Allí, yo _______(ver) a muchos amigos y a toda la familia de Emilio. Nosotros _______(celebrar) el cumpleaños de mi amigo, Emilio. Mis hermanos _______ (ir) conmigo porque Emilio es su amigo, también.
Cuando nosotros _______ (llegar), nosotros _______ (ver) los globos y la torta en la mesa. La madre de Emilio _______(ser) una panadera el año pasado pero ________________(dejar) el trabajo para estar en casa con sus hijos. Los chicos _______ (jugar) por una hora. Luego nosotros _______ (comer) y _______(beber). La abuelita y la tía de Emilio _______(pasar) a felicitarlo. Su abuelita le _______(dar) la bendición (blessing). También _______(llegar) su tío Eduardo y sus primos, Juan y Paco. El papá de Emilio ________(comprar) una piñata. Nosotros _______(romper) la piñata y _______ (recoger) los dulces. Después nosotros _______ (ir) a la mesa para ver la torta. Nosotros _______ (cantar) “feliz cumpleaños” y le _______(dar) a Emilio sus regalos. Yo _______(ver) una sonrisa grande cuando Emilio _______(abrir) mi regalo. Yo le _______(dar) una foto de nosotros que yo _______(dibujar) y un perro de peluche (stuffed animal). Emilio le _______(dar) el nombre de Maxi.
¡Qué chévere porque mi nombre es Maximiliano Revueltas!
Contesta las siguientes preguntas:
¿Qué características culturales diferentes a las tuyas observaste en el ejercicio anterior? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ahora que hemos visto algunos de los elementos que caracterizan las fiestas de cumpleaños en los países hispanohablantes, leeremos un poco sobre las piñatas, en algunas regiones no puede existir una buena fiesta de cumpleaños, si no hay una piñata.
Las piñatas: Una tradición latina cuyo origen se desconoce
Las piñatas constituyen un elemento central de los cumpleaños y otros eventos festivos en la celebración. Los niños gozan rompiendo estas figuras para obtener los dulces, frutas y hasta juguetes que se encuentran en su interior.
El origen de las piñatas no es claro, algunos dicen que proceden de China, que el famoso aventurero italiano Marco Polo, es el responsable de llevarlas a Europa, pues cuando visitó esta gran nación, observó cómo festejaban el año nuevo con estas figuras de papel. Y así de Italia, pasaron a España y posteriormente al continente americano.
Otros, aseguran que el origen de las piñatas se encuentra en la cultura azteca; cultura que se ubicó en el centro de lo que hoy conocemos como México. Se dice, que los aztecas tenían un juego con una olla de barro llena de semillas de cacao y que al romperse los chicos recogían las semillas. Los misioneros decoraron estas ollas en forma de estrella con siete picos, representando los 7 pecados capitales. El romper la piñata, representaba vencer las tentaciones. Los dulces y frutas dentro de la piñata eran el premio por vencer al pecado. Las piñatas fueron muy utilizadas durante el periodo de evangelización.
A través de los años, las piñatas perdieron su significado religioso. Hoy en día, son un símbolo de diversión y alegría. Aunque para todos los latinos: españoles, italianos, mexicanos, argentinos, guatemaltecos, etc. una fiesta de niños, no puede ser fiesta sin una piñata. Las piñatas ya no son únicas de esta cultura, podemos encontrarlas en todas las naciones.
Ahora en base a la lectura responde las siguientes preguntas, busca que tus respuestas sean completas
- ¿Rompiste una piñata de niño? ______________________________________________
- ¿Cuál crees que sea el origen de las piñatas? Y ¿por qué? __________________________________________________________
- ¿Qué dulces te gusta que una piñata tenga adentro? __________________________________________________________
- ¿Por qué las piñatas tuvieron un significado religioso? __________________________________________________________
Repasemos unos verbos regulares y los irregulares. Llena los espacios con la forma correcta de los verbos en el presente y el pretérito del indicativo.
| Infinitivo | Sujeto | Presente del indicativo | Pretérito del indicativo |
|---|---|---|---|
| viajar | nosotros | ||
| arreglar | mis amigas | ||
| ser | tú | ||
| ver | yo | ||
| escribir | ud | ||
| asistir | vosotros | ||
| ir | Pedro | ||
| visitar | los chicos | ||
| beber | nosotros | ||
| dar | yo | ||
| ser | ellos | ||
| doler (oàue)* | la pierna | ||
| pensar (e àie)* | los estudiantes | ||
| ver | nosotros | ||
| ir | ellos | ||
| aprender | nosotros | ||
| abrir | la recepcionista |
The stem changing verbs in the present tense are noted with an asterisk. AR & ER stem changing verbs do not change in the preterit.
Vuelve a ver el documento 2.4.2 donde puedes buscar los verbos que tienen conjugaciones irregulares o cambios en su escritura.
Wordreference steps for verb conjugations
Deberás llenar la siguiente tabla.
UV group
Write the meanings of the verb next to the infinitive.
| Sujeto | Tener | Estar | Andar |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
¿Qué piensas que ocurre con verbos con prefijos como contener o mantener? __________________________________________
Completa la siguiente tabla:
| Sujeto | Contener | Mantener |
|---|---|---|
| yo | ||
| tú | ||
| él, ella, Ud. | ||
| nosotros/as | ||
| vosotros/as | ||
| ellos, ellas, Uds. |
U group
Write the meanings of the verb next to the infinitive. While some of these are mentioned in the video, we have provided you with some of the “yo” forms to help you get started on the spelling changes. Remember the endings of these verbs are just like the example from the video for poder or poner. Watch for the spelling changes within the verb.
| Sujeto | Poder | Poner | Saber |
|---|---|---|---|
| yo | pude | puse | supe |
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
| Sujeto | Caber | Componer | Haber* |
|---|---|---|---|
| yo | cupe | compuse | |
| tú | |||
| él, ella, Ud. |
HUBO* |
||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
*Do you remember “Hay” and that it means there is or there are? This word comes from the verb Haber. Haber will have just one form in any simple tense: “Hubo” to mean there was or there were. Unos ejemplos son: Hubo clase ayer. Hubo muchas personas en la fiesta.
I group
These verbs have several spelling changes. Your best strategy is to study them via flashcards and writing practice.
| Sujeto | Hacer | Querer | Venir |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
Conjugate the following based on “hacer.”
| Sujeto | Deshacer | Rehacer |
|---|---|---|
| yo | ||
| tú | ||
| él, ella, Ud. | ||
| nosotros/as | ||
| vosotros/as | ||
| ellos, ellas, Uds. |
¿Qué hiciste anoche?
Rehice mis tarjetas para saber bien los irregulares en el pretérito.
J group
These verbs also have a change in the 3rd person plural. Remember the sound or the flow of the word is important in Spanish so for the ellos, ellas, Uds form, the “I” is eliminated before eron.
| Sujeto | Traer | Conducir | Decir |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
¿Trajiste tus apuntes y las listas de vocabulario a clase? No, no los traje entonces conduje a casa para obtenerlos.
¿Dijeron Uds. las respuestas en clase? Sí, las dijimos.
| Sujeto | Producir | Traducir | Distraer |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
To summarize, many of the common irregular verbs have the following endings. You just have to be careful with the “J” group verbs that drop the “I” before eron. Remember, none have accents on them.
| Sujeto | Irregular endings/verbs with spelling changes: |
|---|---|
| yo | e |
| tú | iste |
| él, ella, Ud. | o |
| nosotros | imos |
| vosotros | isteis |
| ellos, ellas, Uds. | ieron (or eron with the j group) |
Recuerda: Nuestros amigos HACER (from the “i” group) y DECIR (from the “j” group) son muy raros. Practice these two often. You will hear the questions” What did you do?” or “What did you say?” or these expressions using other subject pronouns.
Traduce las siguientes preguntas:
What did you do? ________________________________
What did you say? _______________________________
There are a few songs to help you remember the irregulars. One of these songs is to the tune of “Twinkle Twinkle Little Star.” Hint: To fill in the song, you need to write 4 verbs per line. The 4 verbs are in the “yo” form preterit of the following infinitives.
Traer, conducir, venir, ver;
hacer, querer, decir, dar;
poder, poner, saber, tener;
andar, caber, ser, estar.
The first 2 lines are repeated and the tune that will help you remember the song is to “Twinkle, Twinkle Little Star.” Write the lyrics to that song following the instructions that we just explained to you.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Leamos un cuento: Llena los espacios con el pretérito del indicativo.
La perspectiva: El punto de vista
El año pasado, nosotros _______ (ir) a España con nuestra clase de español. Primero, yo _______ (tener) que pedir mi pasaporte y un visado del consulado. Mi madre y yo _______ (conducir) a la ciudad de Nueva York para ir al consulado. Yo _______ (traer) mi certificado de nacimiento, dos formas de identificación con mi foto: mi licencia de conducir y mi identificación de la universidad.
Seis horas después cuando llegamos, nosotros _______ (ver) la cantidad de edificios, gente y tráfico que _______ (haber*). _______ (aparcar) y _______ (andar) al consulado. Ellos nos _______ (decir) que no procesaban más visados aquel día porque llegamos tarde.
A nosotros no nos _______ (gustar) conducir por la ciudad, por eso _______ (preferir) quedarnos en un hotel y no regresar a casa. Yo _______ (llamar) a mi padre. Él nos _______ (decir) de un hotel cerca del consulado porque él _______(estar) en la ciudad por su trabajo la semana pasada.
Como nosotros no _______ (traer) ropa, ni las cosas para pasar la noche, _______ (ir) a unas tiendas. Nosotros _______ (comprar) lo necesario para la noche.
Nosotros _______(decidir) ir a algunas atracciones turísticas y _______(aprovechar) el tiempo. No _______(subir) a la Estatua de la Libertad pero la _______ (ver). Mi madre me _______(hacer) reír cuando se _______(poner) al lado de la estatua y ella _______(copiar) la postura de la estatua, levantando su teléfono celular con una mano y la guia de turismo en la otra.
Nosotros _______(dar) una vuelta por la ciudad. _______ (visitar) el museo Metropolitano, _______(subir) al edificio Empire State, _______ (pasar) por el Parque Central y _______ (ir) al monumento conmemorativo del Once de Septiembre. Mi madre me _______ (platicar) de un programa para sembrar un árbol para cada víctima de esta tragedia. Nos _______(entristecer) al pensar en lo que _______(pasar) allí en el dos mil uno. Después _______(caminar) al hotel. Yo _______ (pedir) comida al cuarto y nosotros _______ (comer) en el cuarto doble con vista al consulado.
Algunas personas me _______ (decir) “¡qué pena!” “Tú no _______ (conseguir) el visado y vosotros os _______(quedar) allí y no _______ (regresar) el mismo día.” Yo digo: “El comienzo de mi aventura a España _______ (tener) un buen inicio al compartir el primer viaje a la ciudad de Nueva York con mi mamá.
Añadamos—There are many irregular verbs in the preterit tense. You have learned quite a few already but there are a few more. The following set deals with the verbs that you learned as stem changers or boot verbs in the present tense. We have less stem changers or boot verbs in the preterit tense. Those that are irregular with “stem changes” have one thing in commonà they are all: ”IR” verbs.
Mira el video 2.4.3 para los verbos en el pretérito con cambio en la raíz.
Presta atención: In this video, there is a refresher of the present tense stem changers then a discussion on the preterit stem changers. One thing that should stand out to you via the video and the highlighted notes below is that the changes only occur in the 3rd person singular and plural. You are no longer thinking about a boot or shoe form.
Verbos con cambio en la raíz:
Do all the verbs that change in the stem in the present tense change in the preterit? ______
Conjuga los verbos siguientes en el pretérito:
| Sujeto | Pensar | Preferir | Pedir |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
¿Cuál es la diferencia entre pensar, pedir y preferir? ______________________________________
You might be saying to yourself, “I thought there were stem changes from “e” to “ie” and “e” to “i” in the present tense. These all just change “e” to “i” in the preterit. You are correct!
There are verbs that change from “e” to “ie” and “e” to “i” in the present tense but in the preterit tense, we only have “e” to “i” stem changers for “IR” verbs and “o” to “u” which you will see after this section.
Here are a few more “IR” stem changers in the preterit. Remember to look up their meaning if you do not know them.
Conjuga los verbos siguientes en el pretérito:
| Sujeto | Repetir | Servir | Mentir |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
Think about it this way:
- Is the verb an IR verb? (If yes, go to the next question. If no, then it is not a stem change in the preterit.)
- Is the IR verb a stem changer in the present tense? (If yes, go to the next step. If no, then conjugate as a regular “ir” verb.)
- Conjugate the “IR” verb in the preterit tense but remember the stem changes only in the 3rd person singular and plural forms. This is why those conjugations are highlighted for you to see the pattern more clearly.
The same rules apply to the “IR” ending “o” to “ue” stem changers from the present tense. The difference here is that the “o” now changes to “u” in the third person singular and plural.
Mira el video 2.4.4 para poder identificar los cambios en el pretérito del modo indicativo en el siguiente grupo de verbos.
| Sujeto | Dormir | Morir |
|---|---|---|
| yo | ||
| tú | ||
| él, ella, Ud. | ||
| nosotros/as | ||
| vosotros/as | ||
| ellos, ellas, Uds. |
Practiquemos: ¿Recuerdas tu último año de preparatoria (high school)? Piensa en todo lo que investigaste, las visitas que hiciste, lo que analizaste para poder elegir universidad. Con esto en mente, contesta las siguientes preguntas con respuestas completas/oraciones completas. Es importante que utilices el tiempo pretérito del modo indicativo.
- ¿Cuáles son algunas características que te gustaron de la universidad? _____________________________________________
- ¿Cuáles son algunas características que a tus padres les gustaron de la universidad? _____________________________________________
- ¿Hubo cosas que a ti no te gustaron? _____________________________________________
- ¿Cuáles son algunas características que a tus padres no les gustaron de la universidad? _____________________________________________
- ¿Qué buscaste en una universidad? _____________________________________________
- ¿Hablasteis vosotros con unos profesores? _____________________________________________
- ¿Qué comida sirvió el restaurante de la universidad en aquel día de vuestra visita? _____________________________________________
- ¿Viste las residencias? _____________________________________________
- ¿Hiciste tu horario de clases durante la orientación o independientemente? _____________________________________________
- ¿Cuándo conociste a tu compañero(a) de cuarto? _____________________________________________
- ¿En la primera clase, tus profesores te dieron tarea en tus clases? _____________________________________________
- ¿Repetiste tú una de tus clases alguna vez? ¿Cuál? _____________________________________________
Añadamos: Two more sets that we will study deal with orthographic changes.
The first is the “y” group. For this group, to avoid 3 vowels in a row, we change the “i” in the third person singular and plural to a “y”. Think of it this way, “just say no to three vowels in a row.” This trick may help you recall the pattern and to change the “i” to a “y”. Write the preterit conjugations for the verbs keeping in mind the “y” is part of the third person singular and plural forms.
| Sujeto | Construir | Leer (note accents to break up eí diphthong) |
|---|---|---|
| yo | ||
| tú | ||
| él, ella, Ud. | ||
| nosotros/as | ||
| vosotros/as | ||
| ellos, ellas, Uds. |
The second group deals with verbs that change to maintain the sound. You studied these previously. The change pertains to just the yo form for verbs ending in “CAR”, “GAR” or “ZAR” for phonetic reasons. The endings are the regular “AR” verb endings in the preterit.
Yo form changes:
- -car à qué tocar, buscar, sacar, secar…
- -gar à gué pagar, llegar, agregar, entregar, jugar…
- -zar à cé empezar, comenzar, lanzar, gozar, etc…
Remember the chart that we studied before. If you understand the phonetic, you don’t need to memorize these changes.
| Sonido en Inglés: | vocal a | vocal e | vocal i | vocal o | vocal u |
|---|---|---|---|---|---|
| K | ca | que | qui | co | cu |
| G | ga | gue | gui | go | gu |
| Gw | gua | güe | güi | guo | |
| H | ja | ge, je | gi, ji | jo | ju |
| Th, S | za | ce | ci | zo | zu |
| S | sa | se | si | so | su |
| silent | ha | he | hi | ho | hu |
Conjuga los verbos siguientes en el pretérito:
| Sujeto | Buscar | Llegar | Comenzar |
|---|---|---|---|
| yo | |||
| tú | |||
| él, ella, Ud. | |||
| nosotros/as | |||
| vosotros/as | |||
| ellos, ellas, Uds. |
Practiquemos: Fill in the conjugations for the verbs noted below per the subject and then answer the question.
For example: ¿___________________ (leer/ tú) el periódico hoy?
You would fill in “leíste”. Next you would answer the question. No, no leí el periódico hoy.
If you really want to show your Spanish structure style, you could say, “No, no lo leí.” (The “lo” is the direct object pronoun that referred to “el periódico” or “the newspaper” that you already referenced in the question.) As you recall, Spanish doesn’t like redundancy. If we already know that we are talking about “the newspaper”, in Spanish we prefer not to use the word in the answer again. This is why we use the direct object pronoun or the indirect object pronouns, where appropriate. Apply the concepts of preterit tense for the questions. In the sections marked “la respuesta” reply with the object pronouns and then the preterit tense for the verbs.
- ¿____________(buscar/ tú) los videos para esta sección? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿____________(llegar/tú) a la clase a tiempo hoy? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿Los otros alumnos ____________(traer) su tarea a la clase hoy? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿Quién ____________(leer/hintà3rd person singular) la novela, En el tiempo de las mariposas de Julia Álvarez? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿Cuándo ____________(comenzar/tú) tus estudios en la universidad? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿____________(sacar/tú) buenas notas en las clases? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿Cuándo ____________(empezar/la clase de español)? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿____________(jugar/vosotros) juegos de mesa o videojuegos anoche? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿Quiénes ____________(construir / hint à 3rd person plural) unas casas de palitos, una de paja y una de ladrillos? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿____________ (entregar/tú) la tarea hoy? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿____________(entregar/la profesora) los papeles? La respuesta a la pregunta: _________________________________
- ¿____________(empezar/tú) tu tarea? La respuesta a la pregunta: _________________________________
As you can see, there are many preterit irregulars. Written and oral practice is key to really learning them.
Visita el website 2.4.5 donde podrás practicar las conjugaciones de los verbos irregulares en el pretérito. They are similar to those you completed for the regular preterit verbs. Another resource for additional practice may be found on conjuguemos.com. On this site you may select the theme such as preterit regular verbs and preterit irregular verbs for additional self-correcting exercises.
https://quizlet.com/subject/spanish-3-honors-preterite-practice/
OMG ! Oh My God! ¡ADM! ¡Ay Dios mío! Diferentes significados en el pretérito.
Believe it or not! Some Spanish verbs have a change of meaning in English when used in the preterit!
| Verb | Present | Preterit |
|---|---|---|
| conocer | to know | met (for the first time) |
| saber | to know | to have found out |
| no poder | not to be able | was/were not able to and didn’t do it to fail |
| no querer | not to want | refused to do something |
| tener que | to have to, be supposed to |
had to and did it. was/were compelled, forced |
¡Practiquemos estos verbos con significados diferentes! A continuación se te presenta una breve historia utilizando los verbos cuyo significado cambia en el pretérito. La historia está escrita en inglés y tú debes de traducirla. Pon mucha atención en los verbos que aparecen en morado.
Yesterday, I arrived to Peru and met some of the family with whom I am going to live during the semester. __________________________________
The father was not able to come because he had to work all day. __________________________________
My Peruvian mom refused to speak in English with me. __________________________________
I was so upset! I had to speak only Spanish. __________________________________
Then I found out she speaks perfect English. __________________________________
She wanted me to learn (que yo aprendiera) Spanish and she was right! I did it! “Yo hablo español”! __________________________________
Currently, you are able to communicate in the indicative mood in the present and preterit; in the subjunctive in the present and in the imperative in the present. Also you are able to use the structure “ir + a + infinitive” to express future: Voy a ir a estudiar a Perú.
At this moment you have the knowledge of the grammar concepts, but we need to develop a plan to effectively use all these concepts in real life to be able to communicate. We need a strategy!
When we hear the word strategy we imagine something complex, something that specialists do. Images of generals and famous CEOs of big companies come to mind immediately. Strategy is a method or plan chosen to bring about a desired result, such as the achievement of a goal or solution to a problem. Strategies are part of our daily life. The difficult part is selecting the correct strategy because the ways to achieve a goal or resolve a problem can be infinite. With this in mind, we are sharing with you some of the strategies that language learners have implemented in order to achieve their goal of proficiency in a second language.
Keep in mind that the strategies are not difficult or unattainable. They are plans and decisions. A successful person employs a strategy. You are empowered to make these decisions; it is your follow through with these strategies that will lead to your success.
With this in mind, we present to you some strategies for written communication. They are simple ideas, but if you apply these ideas you will see what powerful strategies they are and you will succeed in taking your Spanish written communication to the next level.
